Пояснительная записка
Данная рабочая программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 7 классе в образовательном учреждении основного общего образования. Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерных программ по иностранным языкам (Сборник нормативных документов. Иностранный язык, составители Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. Москва «Дрофа» 2008год) и материалов учебно-методического комплекта Английский язык 7 класс, авторы Кузовлев В.П. и др. Москва «Просвещение», 2011 год, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации и департаментом образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013 – 2014 год.
Цель рабочей программы: создание условий для формирования у школьников способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной траектории через организацию УВП на основе деятельностного подхода, развитие образовательной среды, формирующей разностороннюю личность, активную социальную адаптацию в обществе.
Задачи обучения английскому языку:
- Достижение уровня функциональной грамотности на основе успешного освоения английского языка в соответствии с Государственным стандартом;
- Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире, потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими); освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление учащихся со способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур;
- Развитие у обучающихся способности занимать исследовательскую позицию, самостоятельно ставить и достигать цели в учебной деятельности на основе применения элементов исследовательской деятельности.
- Воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми и толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
- Сохранение и укрепление физического и психического здоровья и безопасности учащихся, обеспечение их эмоционального благополучия через систему работы по пропаганде здорового образа жизни, профилактики вредных привычек, создание комфортной и безопасной среды обучения.
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект Кузовлев В.П. «Английский язык» 7 класс, рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2013/2014 учебный год.
Состав УМК “English-7”:
- Учебник (Student's Book);
- Книга для учителя (Teacher's Book);
- Рабочая тетрадь (Activity Book);
- Книга для чтения (Reader);
- Звуковое приложение;
- Интернет-поддержка ( www.prosv.ru/umk/we).
Рабочая программа ориентирована на 105 учебных часов из расчета 3 урока в неделю.
Количество контрольных работ – 4 в учебную четверть.
Всего контрольных работ за год – 16.
Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения, учитывает познавательные интересы обучающихся и соответствует федеральному базисному учебному плану.
Данная рабочая программа является общеобразовательной.
Срок реализации данной рабочей программы – 2013/2014 учебный год.
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальные;
- групповые;
- индивидуально-групповые;
- фронтальные.
С учетом специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке ведется работа по всем видам речевой деятельности: говорению, чтению, аудированию и письму.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения английского языка ученик должен
знать/понимать:
- основные значения изученных ЛЕ (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видо – временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики – клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/ в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/ рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражая свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.
Календарно – тематическое планирование (7 – «А», «Б», «В» классы)
|
№ п/п |
Наименование раздела и тем |
Часы учебно-го време-ни |
Плановые сроки прохожде-ния |
Приме-чание |
|
|
Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. |
24 |
|
|
|
Новая лексика. Способы описания прошедших действий. |
1 |
|
|
|
|
Косвенная речь: дополнительные придаточные предложения. |
1 |
|
|
|
|
Чтение отрывка из художественного произведения Einstein Anderson and the Huck Finn Raft Race after S.Simon с целью извлечения конкретной информации. |
1 |
|
|
|
|
Введение новой лексики по теме: «Школа: изучаемые предметы, школьные и внешкольные мероприятия». |
1 |
|
|
|
|
Аудирование текстов о школьной жизни с целью извлечения конкретной информации. Личное письмо. |
1 |
|
|
|
|
Диалогическая речь (диалог-расспрос). |
1 |
|
|
|
|
Монологическая речь. |
1 |
|
|
|
|
Совершенствование лексико-грамматических навыков. |
1 |
|
|
|
|
Защита проектов. Project 1. My School. Project 2. My Dream School. Project 3 My Ideal School Day. |
1 |
|
|
|
|
Аудирование текста о школе с целью извлечения конкретной информации. |
1 |
|
|
|
|
Введение новой лексики. |
1 |
|
|
|
|
Наречия образа действия. |
1 |
|
|
|
|
Степени сравнения наречий. |
1 |
|
|
|
|
Чтение отрывка из книги американской писательницы К. Уильям с целью понимания основного содержания. |
1 |
|
|
|
|
Аудирование текста о достижениях детей с целью извлечения конкретной информации. |
1 |
|
|
|
|
Диалогическая речь (диалог-расспрос). |
1 |
|
|
|
|
Монологическая речь. |
1 |
|
|
|
|
Совершенствование лексико-грамматических навыков. |
1 |
|
|
|
|
Защита проектов. Project 1. The Board of Fame. Project 2. The award I Want to Start. Project 3. My Ambitions. |
1 |
|
|
|
|
Аудирование текста об увлечениях детей с полным пониманием. |
1 |
|
|
|
|
Контроль навыков аудирования. Совершенствование лексико-грамматических навыков. |
1 |
|
|
|
|
Контроль навыков чтения. Предлоги, числительные, даты. |
1 |
|
|
|
|
Контроль навыков письма. Чтение текста об участии в благотворительности с целью понимания основного содержания. |
1 |
|
|
|
|
Контроль навыков говорения. |
1 |
|
|
|
|
|
Защита окружающей среды. |
17 |
|
|
|
Введение новой лексики. |
1 |
|
|
|
|
Форма глагола с окончанием –ing. |
1 |
|
|
|
|
Сложное дополнение V + Object + (to) Infinitive, личные местоимения в объектном падеже. |
1 |
|
|
|
|
Чтение текста (The Fur Coat by D.Evans) с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации. |
1 |
|
|
|
|
Аудирование текстов об участии британских детей в благотворительности с целью понимания основного содержания. |
1 |
|
|
|
|
Диалогическая речь (диалог-обмен мнениями). |
1 |
|
|
|
|
Монологическая речь. |
1 |
|
|
|
|
Совершенствование лексико-грамматических навыков. |
1 |
|
|
|
|
Защита проектов. Project 1. Helping hands. Project 2. Charity Fair. Project 3. A Charity Organization I Would Like to Start. |
1 |
|
|
|
|
Введение новой лексики по теме. |
1 |
|
|
|
|
Страдательный залог в настоящем времени. |
1 |
|
|
|
|
Чтение публицистических статей из британской и американской прессы о животных с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания прочитанного. |
1 |
|
|
|
|
Аудирование текстов об участии британских сверстников в экологических проектах с целью извлечения конкретной информации. |
1 |
|
|
|
|
Диалогическая речь (диалог – обмен мнениями). |
1 |
|
|
|
|
Монологическая речь. |
1 |
|
|
|
|
Совершенствование лексико-грамматических навыков. |
1 |
|
|
|
|
Защита проектов. Project 1. Eco-problems in my hometown. Project 2. I want our school to be an eco-school. Project 3. One person’s trash is another person’s treasure. |
1 |
|
|
|
|
|
Взаимоотношения в семье, с друзьями. |
7 |
|
|
|
Введение новой лексики. |
1 |
|
|
|
|
Придаточные определительные предложения с союзными словами в качестве подлежащих. |
1 |
|
|
|
|
Придаточные определительные предложения с союзными словами в качестве прямого и косвенного дополнения. |
1 |
|
|
|
|
Контроль навыков чтения. Аудирование текстов о проблемах, возникающих между друзьями с целью понимания основного содержания. |
1 |
|
|
|
|
Контроль навыков аудирования. Чтение отрывка из книги Sleepovers by J.Wilson с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации. |
1 |
|
|
|
|
Контроль навыков письма. Диалогическая речь (диалог – побуждение к действию). |
1 |
|
|
|
|
Контроль навыков говорения. |
1 |
|
|
|
|
|
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. |
21 |
|
|
|
Введение новой лексики. |
1 |
|
|
|
|
Чтение текста о некоторых реалиях и понятиях Великобритании с целью извлечения конкретной информации. |
1 |
|
|
|
|
Прилагательное + неопределенная форма глагола. |
1 |
|
|
|
|
Аудирование текста о причинах популярности некоторых явлений в повседневной жизни британских подростков с целью извлечения конкретной информации. |
1 |
|
|
|
|
Диалогическая речь (диалог – побуждение к действию). |
1 |
|
|
|
|
Монологическая речь. |
1 |
|
|
|
|
Совершенствование лексико-грамматических навыков. |
1 |
|
|
|
|
Защита проектов. Project 1. Icons of Russia. Project 2. The best Items in my hometown. Project 3. Be Russian – Buy Russian. |
1 |
|
|
|
|
Аудирование текста о реалиях Великобритании с полным пониманием. |
1 |
|
|
|
|
Личное письмо. |
1 |
|
|
|
|
Введение новой лексики. |
1 |
|
|
|
|
Инфинитив в качестве определения. |
1 |
|
|
|
|
Придаточное определительное предложение с союзным словом whose. |
1 |
|
|
|
|
Аудирование текстов о национальных героях с целью извлечения конкретной информации. |
1 |
|
|
|
|
Чтение статьи из журнала для подростков Teen с пониманием основного содержания. |
1 |
|
|
|
|
Диалогическая речь (диалог – обмен мнениями). |
1 |
|
|
|
|
Монологическая речь. |
1 |
|
|
|
|
Совершенствование лексико – грамматических навыков. |
1 |
|
|
|
|
Защита проектов. Project 1.Great People of My Country. Project 2. People of My Region We Are Proud of. Project 3. My Hero. |
1 |
|
|
|
|
Аудирование текста об известных людях страны изучаемого языка с полным пониманием. |
1 |
|
|
|
|
Личное письмо. |
1 |
|
|
|
|
|
Досуг и увлечения. |
9 |
|
|
|
Введение новой лексики. |
1 |
|
|
|
|
Прилагательные с окончаниями ed and –ing |
1 |
|
|
|
|
Чтение отрывка из художественного произведения с целью понимания основного содержания. |
1 |
|
|
|
|
Аудирование текстов о том, как лучше проводить свободное время с целью понимания основного содержания. |
1 |
|
|
|
|
Контроль навыков аудирования. Диалогическая речь (диалог – побуждение к действию). |
1 |
|
|
|
|
Контроль навыков чтения. Монологическая речь. |
1 |
|
|
|
|
Контроль навыков письма. Чтение текста о детских увлечениях с полным пониманием. |
1 |
|
|
|
|
Контроль навыков говорения. |
1 |
|
|
|
|
Защита проектов. Project 1.My Ideal Weekend. Project 2. Our Free Time Activities/Hobbies. Project 3. A Hobby I’d Like to Take up. |
1 |
|
|
|
|
|
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников. |
21 |
|
|
|
Введение новой лексики. |
1 |
|
|
|
|
Страдательный залог в прошедшем времени. |
1 |
|
|
|
|
Страдательный залог в будущем времени. |
1 |
|
|
|
|
Аудирование текста о памятниках культуры с целью понимания основного содержания. |
1 |
|
|
|
|
Диалогическая речь (диалог-расспрос). |
1 |
|
|
|
|
Чтение текста о достопримечательностях США с целью полного понимания прочитанного. |
1 |
|
|
|
|
Монологическая речь. |
1 |
|
|
|
|
Совершенствование лексико-грамматических навыков. |
1 |
|
|
|
|
Защита проектов. Project 1. The seven wonders of My Country . Project 2. The Sights of My Hometown. Project 3. My Hometown in the Future. |
1 |
|
|
|
|
Аудирование текста о достопримечательностях англоязычных стран с полным пониманием. |
1 |
|
|
|
|
Личное письмо. |
1 |
|
|
|
|
Совершенствование лексико-грамматических навыков. |
1 |
|
|
|
|
Совершенствование лексико-грамматических навыков. |
1 |
|
|
|
|
Чтение текста о насущных проблемах с целью полного понимания прочитанного. |
1 |
|
|
|
|
Совершенствование лексико-грамматических навыков. |
1 |
|
|
|
|
Чтение текста о Европейской культурной столице с полным пониманием. |
1 |
|
|
|
|
Монологическая речь. |
1 |
|
|
|
|
Контроль навыков чтения. Совершенствование лексико-грамматических навыков. |
1 |
|
|
|
|
Контроль навыков аудирования. Чтение текстов о достопримечательностях англоязычных стран с извлечением конкретной информации. |
1 |
|
|
|
|
Контроль навыков письма. Монологическая речь. |
1 |
|
|
|
|
Контроль навыков говорения. |
1 |
|
|
|
|
|
Здоровье и личная гигиена. |
6 |
|
|
|
Чтение текста о здоровом образе жизни с целью понимания основного содержания (Оксфордские тесты, стр.78) |
1 |
|
|
|
|
Аудирование текста о долгожителе с целью полного понимания (Оксфордские тесты, стр.79) |
1 |
|
|
|
|
Совершенствование лексико-грамматических навыков (Оксфордские тесты, стр.80) |
1 |
|
|
|
|
Личное письмо. (Оксфордские тесты, стр.80) |
1 |
|
|
|
|
Диалогическая речь (диалог-обмен мнениями) (Оксфордские тесты, стр.81) |
1 |
|
|
|
|
Монологическая речь (Оксфордские тесты, стр.82) |
1 |
|
|
Содержание программы учебного предмета
Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. (24 час).
Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности.
Защита окружающей среды (17 часов).
Экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность.
Взаимоотношения в семье, с друзьями (7 часов).
Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке. Работа по дому: помощь родителям.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников. (42 часа).
Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Знаменитые люди и их достижения.
Досуг и увлечения (9 часов).
Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы. Посещение музея.
Здоровье и личная гигиена (6 часов).
Здоровый образ жизни, правильное питание.
Формы и средства контроля
Контроль осуществляется по четырём видам РД:
- чтение (20 мин);
- говорение (45 мин);
- аудирование (20 мин) ;
- письмо (20 мин).
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в говорении, аудировании, чтении и письме.
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков. В процессе текущего контроля используются упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае являются речевые умения. Формами промежуточного контроля являются тесты, контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты.
Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Тесты и контрольные работы для промежуточного контроля включают для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучающиеся становятся участниками иноязычного общения.
|
Виды контроля |
В году |
1 четверть |
2 четверть |
3 четверть |
4 четверть |
|
Чтение |
4 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Говорение |
4 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Аудирование |
4 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Письмо |
4 |
1 |
1 |
1 |
1 |